Participation adaptée à l'âge
Engagez-vous dans des projets participatifs ! Que ce soit avec des enfants, des jeunes ou de jeunes adultes : les projets participatifs sont utiles et réalisables. Avec une attitude claire et une bonne préparation, vous pouvez faire la différence. Voici quelques conseils pour la planification et la mise en œuvre :
- Considérez les enfants et les jeunes comme des expert·e·s de leur quotidien.
- Abordez les enfants et les jeunes sur un pied d’égalité et prenez-les au sérieux.
- Garder la responsabilité quand les enfants et jeunes prennent part au projet.
- Adaptez les méthodes aux enfants et aux jeunes.
- Allouez suffisamment de ressources.
Enfants
Les enfants passent beaucoup de temps dans leur commune. Ils·Elles connaissent bien leurs alentours et savent souvent identifier ce qui fonctionne bien et ce qui fait défaut. Les projets de participation avec les enfants doivent avant tout éveiller leur curiosité et les inviter à réfléchir.
Les enfants apprennent d’abord les règles sociales, les valeurs et les rôles au sein de la famille, puis ils·elles appliquent ces expériences dans leur structure d’accueil, à l’école et à leur cadre de vie. La participation est un processus d’apprentissage : les enfants ont besoin d’adultes qui les accompagnent, les encouragent et agissent comme modèle.
La participation commence tôt et de façon très concrète :
Les adultes peuvent offrir un soutien aux enfants en les aidant à identifier leurs propres besoins, à exprimer leur opinion et à participer aux décisions en fonction de leur âge. Pour cela, ils·elles doivent leur offrir une écoute attentive, mettre à leur disposition des espaces de décision adaptés et soutenir activement le processus de formation d’opinion.
- L’information est le fondement de la participation : les projets qui permettent aux enfants de découvrir la commune de façon ludique jettent les fondations pour les projets de participation dans la commune.
- Les projets de participation portant sur des lieux et des offres au sein de la commune que les enfants apprécient et dont ils·elles font usage (par ex. aire de jeu, chemin de l’école) sont particulièrement adaptés.
- Des organes comme le conseil communal des enfants s’intègrent bien dans le quotidien de structures comme la maison relais ou l’école.
0 à 4 ans
Au sein de la famille, les enfants acquièrent leurs premières compétences sociales : ils·elles apprennent à comprendre les règles et à assumer des responsabilités. Et ils·elles prennent conscience que leur opinion a de la valeur. Ces premières expériences façonnent leur vision de la communauté et de la participation aux décisions. Quand les enfants sentent qu’ils·elles peuvent avoir un impact, leur motivation à s’engager dans d’autres domaines de la vie augmente.
Au fil du temps, leur cadre de vie s’élargit : ils·elles entrent en contact avec des assistant·e·s parentaux·ales, des structures d’accueil, des clubs, des aires de jeux et d’autres offres de la commune. C’est ici que naissent de belles occasions de vivre la participation de manière concrète – étape par étape, d’une façon adaptée à l’âge.
- Les jeunes enfants dépendent fortement de leurs personnes de référence. Pour garantir la convivialité de la commune pour les enfants, le feedback des enfants et de leurs personnes de référence est important.
- Communication par l’observation :
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- Les adultes observent le langage corporel des jeunes enfants afin d’identifier leurs besoins.
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- Ils·Elles formulent leurs observations, les renvoient aux enfants à l’aide de mots ou d’images et en prennent note.
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- Grâce à la participation au sein de la famille et des institutions, les adultes initient progressivement l’enfant à la participation dans la commune.
Astuces
- Accompagnez les enfants pas à pas dans la découverte de la commune.
- Interrogez les parents/le personnel spécialisé dans le cadre d’un atelier, d’une délégation ou de façon ponctuelle : où et comment les enfants circulent-ils·elles dans la commune ? Quelles offres utilisent-ils·elles ? Quelles offres font défaut ? Quels lieux plaisent aux enfants ? Quels lieux n’apprécient-ils·elles pas ? Pourquoi ?
- Identifiez les aspects de l’aménagement de la commune auxquels les jeunes enfants peuvent contribuer, qu’il s’agisse de l’aménagement de l’espace public ou de la mise en œuvre (le cas échéant, avec des marges de décision limitées).
- Faites des observations afin d’organiser la vie quotidienne des jeunes enfants dans la commune de façon plus inclusive.
- Adoptez une attitude ouverte :
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- Les enfants ont le droit d’expérimenter, d’explorer et de vivre des expériences.
- Les enfants participent à la vie de tous les jours, ce qui leur permet d’acquérir leurs premières expériences de participation.
4 à 6 ans
Les enfants sont en contact avec un grand nombre de structures communales : à l’école, à la maison relais et pendant leur temps libre. En contribuant au façonnement de ces structures, ils·elles acquièrent d’importantes expériences en ce qui concerne leur sentiment d’auto-efficacité : ils·elles constatent que leur avis compte et qu’ils·elles peuvent avoir un impact.
Au fil du temps, l’espace public fait aussi partie de leur cadre de vie, qu’il s’agisse du chemin de l’école, de l’aire de jeu, du club ou des établissements culturels. La participation aide les enfants à découvrir cet espace activement, à contribuer à le façonner et à assumer des responsabilités.
Astuces
- Créez un cadre clair : commencez par de petits projets et développez-les progressivement.
- Faites appel à votre imagination en utilisant des dessins ou des maquettes. « Traduisez » les idées en des options concrètes.
- Visualisez les étapes du projet.
- Utilisez des méthodes faciles à comprendre.
- Utilisez un langage simple, des images et des pictogrammes.
- Mettez en place des règles simples et claires.
- Identifiez les aspects de l’aménagement de la commune auxquels les enfants peuvent contribuer, qu’il s’agisse de l’aménagement de l’espace public ou de la mise en œuvre (le cas échéant, avec des marges de décision limitées).
- Exposez les productions artistiques des enfants dans la commune et faites-les participer à l’aménagement de l’espace public.
6 à 8 ans
Les enfants apprennent progressivement à se forger leurs propres opinions et à les exprimer. Pour y parvenir, ils·elles ont besoin de formes de participation adaptées, par exemple le cercle du matin, le comité des enfants ou des moyens d’expression créatifs comme le dessin, le bricolage ou les jeux de rôle.
Dans de tels processus, ils·elles développent une première compréhension éthique et apprennent à respecter des points de vue différents. Ils·Elles constatent que leurs idées sont prises en considération, même si elles ne sont pas toujours toutes mises en œuvre. Cela renforce leur tolérance à la frustration et les aide à se percevoir comme des individus auto-efficaces et valorisés de la communauté.
Astuces
- Laissez les enfants participer à l’élaboration et la formulation des règles.
- Utilisez un langage simple, des images et des pictogrammes.
- Mettez en place des règles simples et claires.
- Aménagez des espaces ouverts : les espaces où les enfants peuvent bouger librement et accéder de manière autonome au matériel renforcent leur capacité de décision.
- Faites participer les enfants à la conception d’espaces sécurisés, notamment pour le chemin de l’école et le chemin qui mène à l’aire de jeu.
- Écoutez les enfants et inversement : les enfants apprennent ainsi à s’écouter mutuellement.
- Encouragez activement les enfants à discuter avec les adultes et à leur fournir un feedback.
Exemples de méthodes
- Travail au sein d’organes, par ex. comité des enfants ou conseil communal des enfants (visiter, observer, participer activement)
- Boîte à réclamations pour transmettre à la commune des feedbacks sous la forme de textes ou d’images
- Séances de consultation pour les enfants
8 à 12 ans
Les enfants développent une conscience de plus en plus forte d’eux·elles-mêmes et de leur environnement. Ils·Elles apprennent à exprimer leurs propres intérêts, à comprendre les points de vue des autres et à faire des compromis. Cela renforce leurs compétences sociales et leur sens des responsabilités.
Avec l’âge, leur désir d’auto-efficacité augmente. Pour répondre à ce besoin, il faut leur offrir de réelles possibilités de participer aux décisions sur des sujets qui concernent leur quotidien, que ce soit dans la structure d’accueil, à l’école ou pendant leur temps libre. La participation devient ainsi une part importante de leur développement.
Astuces
- Laissez les enfants participer à l’élaboration et la formulation des règles.
- Faites participer les enfants à l’organisation, la mise en place et l’entretien des espaces qu’ils·elles fréquentent.
- Utilisez les formes d’expression propres à la culture des enfants et des jeunes.
- Abordez les sujets de controverse afin d’aider les enfants à se forger leurs propres opinions.
- Donnez aux enfants la possibilité de fournir un feedback aux adultes.
Exemples de méthodes
- Exploration du quartier
- Visite de la commune et échange avec des responsables politiques
- Boîte à réclamations pour transmettre à la commune des feedbacks sous la forme de textes ou d’images
- Livres et supports d’information adaptés à l’âge
- Séances de consultation pour les enfants
- Conférence des enfants (Chico, Kajuko, etc.)
- Conseil communal des enfants (visiter, observer, participer activement)
- Séances de consultation pour les enfants
Jeunes
À l’adolescence, les jeunes traversent une phase de construction identitaire importante et cherchent leur place dans la société. Cette phase peut être éprouvante – sur le plan émotionnel, social et organisationnel – mais elle offre aussi d’importantes possibilités de participation. La participation aide les jeunes à développer leur confiance en soi et leur sens des responsabilités.
Lors du transfert dans l’enseignement secondaire à l’extérieur de la commune, ils·elles sont plus difficiles à atteindre. Les projets de participation doivent donc prendre des formes flexibles et adaptées aux jeunes.
- Souvent, les jeunes n’évaluent les conséquences à moyen et long terme qu’au fur et à mesure. Les formats de participation qui abordent des sujets passionnants et produisent des résultats rapidement sont donc généralement plus motivants que les projets de longue durée.
- Les expériences d’exploration et de franchissent de limites font partie de leurs étapes de développement. Les attentes des représentant·e·s légaux·ales ou les normes sociales sont souvent délibérément transgressées. Il s’agit de trouver une approche participative pour la contestation et l’exploration des limites sans perdre de vue le cadre des projets et les intérêts des autres.
- Le travail relationnel et la coopération avec les principales personnes de référence des jeunes sont essentiels.
Atteindre les jeunes
- Le travail relationnel est le moyen le plus efficace d’établir un contact avec les jeunes
- Mobiliser les personnes de confiance intermédiaires, notamment les enseignant·e·s, les éducateur·trice·s à l’école, les éducateur·trice·s de jeunesse, les responsables de groupes de scouts, les entraîneur·euses s, etc.
- Miser sur le bouche-à-oreille pratiqué par les jeunes qui participent déjà au projet (approche des « pairs »)
- Pratiquer la participation proactive : aller à la rencontre des jeunes dans les lieux qu’ils·elles fréquentent
- Être présent dans l’espace public, attirer l’attention et mettre en place un processus de sensibilisation dynamique et adapté aux jeunes grâce aux réseaux sociaux, aux campagnes, aux réunions d’information, etc.
Entretenir la motivation des jeunes
- Veiller à ce que les jeunes s’identifient au projet
- Aborder des sujets qui suscitent leur intérêt
- Ne pas restreindre a posteriori les marges de manœuvre et le pouvoir de décision
- Commencer par de petits projets limités dans le temps et rapidement réalisables ou utiliser des objectifs (intermédiaires) pour que les participant·e·s identifient les avancées et puissent célébrer les réussites
- Éviter les processus trop longs
- Rencontrer les jeunes sur un pied d’égalité et manifester un réel intérêt pour leurs idées et leurs propositions
- Faire confiance aux jeunes, les prendre au sérieux et leur confier des responsabilités
- Permettre aux jeunes de participer activement au processus (dans son ensemble) pour éviter une participation qui sert d’alibi
- Investir dans le teambuilding : créer des moments sociaux et conviviaux
- Reconnaître l’engagement des jeunes
- Utiliser l’art comme moyen d’expression
12 à 16 ans
Les jeunes ont besoin de possibilités de participation aux décisions qui concernent leur quotidien, par exemple pour ce qui est des loisirs, de l’espace public ou des questions environnementales. Quand les jeunes assument des responsabilités, cela renforce leur sentiment d’auto-efficacité et encourage leur engagement démocratique.
Astuces
- Utilisez des éléments ludiques qui ne sont pas pour autant puérils.
- Optez pour des méthodes diversifiées et divertissantes.
- Utilisez des outils numériques.
- Utilisez des éléments de communication non verbale (par ex. des représentations visuelles) et un langage simple.
- Aménagez l’espace de façon ludique, colorée, flexible (mobilier amovible, par ex. des chaises et des poufs) et accueillante (lumière agréable, confort, etc.).
- Adoptez une attitude de soutien et tenez compte de la réalité des jeunes. La participation doit être volontaire et transparente, et se faire sur un pied d’égalité.
- Rendez les processus décisionnels compréhensibles et trouvez une approche participative pour l’exploration des marges de manœuvre et des limites.
- Laissez de temps en temps les jeunes assurer la modération afin de renforcer leur confiance en soi et leur sentiment d’auto-efficacité.
- Consacrez du temps et de l’énergie au teambuilding.
> 16 ans
Pendant cette phase, les jeunes cherchent à mener une vie autonome et développent leurs valeurs. La forme de participation dans la commune peut varier fortement selon les intérêts individuels et ceux des groupes de pairs : de la participation ponctuelle et ouverte au travail régulier au sein d’un organe. Il est important de disposer de structures transparentes et de reconnaître l’engagement des jeunes. Ils·Elles se perçoivent ainsi comme des acteur·trice·s actif·ve·s de leur cadre de vie et de la société.
Astuces
- Utilisez des méthodes créatives sans caractère ludique afin de donner aux jeunes le sentiment qu’ils·elles sont pris·es au sérieux.
- Utilisez des outils numériques pour lever les contraintes liées au temps et à la distance.
- Testez des termes plus complexes et envisagez de développer un langage propre autour d’un sujet.
- Aménagez la salle de manière conviviale, mais aussi pragmatique et simple, et prévoyez des places pour s’asseoir.
- Utilisez d de travail (par ex. des cartes et des tableaux de conférence) pour illustrer les objectifs et les résultats qui doivent être atteints.
- Jouez le rôle de « traducteur·trice » et de force motrice.
- Attribuez des tâches concrètes et impliquez les participant·e·s dans l’organisation du projet en amont.
- Communiquez les résultats de façon transparente.
- Consacrez du temps et de l’énergie au teambuilding.