Altersgerechte Beteiligung

Kinder verbringen viel Zeit in ihrer Gemeinde – sie kennen ihre Umgebung gut und haben oft ein feines Gespür dafür, was funktioniert und was fehlt. Beteiligungsprojekte mit Kindern sollen vor allem eins: neugierig machen und zum Mitdenken anregen.

Kinder lernen soziale Regeln, Werte und Rollen zuerst in der Familie – und übertragen diese Erfahrungen später auf Kita, Schule und ihr Umfeld. Partizipation ist ein Lernprozess: Kinder brauchen Erwachsene, die sie dabei begleiten, bestärken und als Vorbilder handeln.

Partizipation beginnt früh – und ganz konkret:

Erwachsene können Kinder unterstützen, indem sie ihnen helfen, eigene Bedürfnisse zu entdecken, ihre Meinung zu äußern und  ihrem Alter gemäß Entscheidungen mitzugestalten. Das gelingt, wenn wir aufmerksam beobachten, passende Entscheidungsspielräume bieten und Meinungsbildung aktiv fördern.

• Information ist die Basis von Partizipation: Projekte, bei denen Kinder auf spielerische Art die Gemeinde kennenlernen, sind eine wichtige Grundlage für Beteiligungsprojekte in der Gemeinde.
• Beteiligungsprojekte zu Orten und Angeboten in der Gemeinde, an und mit denen Kinder gerne Zeit verbringen (z. B. Spielplatz, Schulweg), eignen sich besonders.
• Gremien wie der Kindergemeinderat können gut in den Alltag von Einrichtungen wie Maison Relais oder Schule integriert werden.

Jugendliche durchlaufen eine wichtige Phase der Identitätsfindung und suchen ihren Platz in der Gesellschaft. Diese Phase kann herausfordernd sein – emotional, sozial und organisatorisch –, bietet aber auch große Chancen für echte Beteiligung. Beteiligung hilft den Jugendlichen dabei, Selbstvertrauen und Verantwortung zu entwickeln.

Mit dem Wechsel in den Sekundarunterricht außerhalb der Gemeinde wird es schwieriger, die Jugendlichen zu erreichen. Deshalb brauchen Beteiligungsprojekte flexible und jugendgerechte Formen.

• Jugendliche können mittel- und langfristige Folgen oft erst nach und nach einschätzen. Beteiligungsformate, die spannende Themen aufgreifen und schnelle Ergebnisse zeigen, sind daher meist motivierender als langwierige Projekte.
• Grenzerfahrungen und -überschreitungen sind ein Entwicklungsschritt in der Jugendphase. Oft werden die Erwartungen der Erziehungsberechtigten oder gesellschaftliche Normen bewusst missachtet. Es gilt, einen partizipativen Umgang mit dem Protest und dem Austesten von Grenzen der Jugendlichen zu finden, ohne dabei den Rahmen der Projekte und die Interessen anderer aus den Augen zu verlieren.
• Beziehungsarbeit und die Zusammenarbeit mit wichtigen Bezugspersonen der Jugendlichen sind entscheidend.